由解決陳平分肉這一問(wèn)題，在過(guò)程中突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)折紙、畫圖這一過(guò)程，加深對(duì)平均分的理解。賁老師精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)、適時(shí)的引導(dǎo)，逐步明晰分?jǐn)?shù)與除法在數(shù)值表示、算式轉(zhuǎn)化上的緊密聯(lián)系，讓抽象數(shù)學(xué)關(guān)系在實(shí)踐與互動(dòng)里落地生根，充分彰顯以生為本、自主建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)智慧。?

數(shù)學(xué)組的教師們，認(rèn)真聽(tīng)課，并做好記錄。在課程的總結(jié)環(huán)節(jié)，賁老師再次展現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)?？兹谧尷嬷?，孔融的梨沒(méi)有平均分，而引發(fā)學(xué)生思考，為什么生活中平均分和不平均分都存在也都很重要，從而將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)引入到生活中。

賁老師與臺(tái)下的數(shù)學(xué)教師們積極進(jìn)行互動(dòng)，共同探討示范課中大家心中的問(wèn)題以及實(shí)際教學(xué)中自身存在的困擾。

討論中，段美玲老師也提出了自己的見(jiàn)解。她認(rèn)為在教學(xué)中青年教師也應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化的滲透。同時(shí)提出，很多學(xué)生都存在不自信的表現(xiàn)，賁老師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)都彰顯了課堂應(yīng)以生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，多鼓勵(lì)多肯定。

賁老師表示，教師要堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，像夯實(shí)雙基訓(xùn)練、規(guī)范解題步驟等，筑牢學(xué)生數(shù)學(xué)“承重墻”。賁老師分享諸多前沿實(shí)操路徑，鼓勵(lì)運(yùn)用信息技術(shù)，倡導(dǎo)打破學(xué)科壁壘，于數(shù)學(xué)課堂融入科學(xué)、人文元素拓展應(yīng)用場(chǎng)景，珍視課堂“意外”生成，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏方向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。教師們?nèi)绾＞d吸水，沉浸其中，不時(shí)記錄要點(diǎn)、批注感悟。

此次活動(dòng)宛如火種，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)組教師鉆研新課標(biāo)的熱情，大家對(duì)新課堂構(gòu)建有了具象藍(lán)圖。后續(xù)教學(xué)研討中，教師們積極借鑒示范課技巧，課堂導(dǎo)入更注重生活關(guān)聯(lián)、探究活動(dòng)組織更有序高效。在理念踐行上，平衡“守正”與“創(chuàng)新”，日常作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧基礎(chǔ)鞏固與思維拓展，探索跨學(xué)科綜合實(shí)踐。湖濱桃園小學(xué)數(shù)學(xué)組將以此次活動(dòng)為基石，持續(xù)雕琢教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)、多元、靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂。