九江新聞網(wǎng)訊（劉夢(mèng)）6月10日，潯陽(yáng)區(qū)湖濱小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教研組開(kāi)展了一場(chǎng)極具深度的集體備課展示活動(dòng)。本次備課以部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元識(shí)字為內(nèi)容，核心議題直指“如何通過(guò)有效作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接”展開(kāi)系統(tǒng)研討。

活動(dòng)伊始，主講人劉夢(mèng)老師以“打開(kāi)漢字大門(mén)，探索漢字奧秘”為主題進(jìn)行了大單元教學(xué)闡述。她說(shuō)，本單元教學(xué)需融合音樂(lè)、美術(shù)、律動(dòng)等多感官體驗(yàn)，在國(guó)畫(huà)意境（《天地人》）、五行童謠（《金木水火土》）、律動(dòng)游戲（《口耳目手足》）、名畫(huà)賞析（《日月山川》）及趣味活動(dòng)（《語(yǔ)文園地一》）的生動(dòng)情境中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，落實(shí)核心素養(yǎng)，傳承文化基因。作業(yè)設(shè)計(jì)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需緊扣分層原則（基礎(chǔ)+拓展），緊密聯(lián)結(jié)生活實(shí)踐。

蔡玲玲老師的《天地人》作業(yè)設(shè)計(jì)，貫穿課前觀察交流、課中游戲深化、課后分層實(shí)踐（繪畫(huà)手工、親子共讀、微紀(jì)錄片或親子調(diào)查），提出生活聯(lián)系與趣味實(shí)踐。

徐敏老師的《金木水火土》作業(yè)設(shè)計(jì)，課前化身“生活小偵探”尋找五行元素；課中多維度活動(dòng)（連數(shù)字、畫(huà)“上下”、拍手背、規(guī)范寫(xiě)）；課后可選填五行生活表、玩反義對(duì)或創(chuàng)意繪畫(huà)，融合生活觀察與文化滲透。

張玲老師的將《口耳目手足》作業(yè)設(shè)計(jì)與口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》進(jìn)行有效整合：課前“偵察兵”照鏡識(shí)部位；課中“字卡碰”、“我說(shuō)你做”游戲化鞏固；課后“涂色樂(lè)”、“親子互指”及選編兒歌，突出趣味性與身體感知聯(lián)系。

趙雅琪老師設(shè)計(jì)的《日月山川》一課作業(yè)， 課前以“生活找漢字”與創(chuàng)意畫(huà)為重點(diǎn)；課中進(jìn)行競(jìng)賽、辨析、接龍；課后以古詩(shī)朗誦、黏土塑字或繪制漢字演變圖當(dāng)“小講師”為延伸，融合多學(xué)科元素，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字智慧。

王敏老師承擔(dān)了《語(yǔ)文園地一》《快樂(lè)讀書(shū)吧》的作業(yè)設(shè)計(jì)。她在進(jìn)行《語(yǔ)文園地一》作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，以“猜謎小能手”“漢字雙胞胎找不同”“姿勢(shì)小標(biāo)兵”“誦詩(shī)小達(dá)人”及結(jié)合傳統(tǒng)文化的《剪窗花》親子體驗(yàn)為主題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐與親子互動(dòng)；《快樂(lè)讀書(shū)吧》作業(yè)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)新構(gòu)建“閱讀生態(tài)”：教室“悅讀角”與家庭“小天地”聯(lián)動(dòng)，“閱讀存折”積分激勵(lì)，定期“故事分享會(huì)”，旨在變閱讀為生活習(xí)慣，點(diǎn)燃興趣，培養(yǎng)終身閱讀者。

活動(dòng)最后，學(xué)校黨總支書(shū)記蔡慧總結(jié)發(fā)言，此次集體備課不僅是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理與資源共享，更是教學(xué)思維的深度碰撞與升華。她表示，如同種子需要陽(yáng)光雨露才能發(fā)芽，優(yōu)質(zhì)的備課也需多方智慧的融合方能綻放絢麗的花朵。

全體語(yǔ)文教師將以本次研討展示為行動(dòng)指南，深入踐行幼小科學(xué)銜接理念，將創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)的智慧融入課堂實(shí)踐，致力于打造更富活力、啟思增慧的語(yǔ)文課堂，持續(xù)涵養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與人文情懷。